Desarrollo cognitivo

DESARROLLO COGNITIVO O COGNOSCITIVO DEL NIÑO

CONCEPTO

La cognición es una serie de procesos interrelacionados mediante los cuales obtenemos y utilizamos conocimientos relacionados con el mundo. Este término también es utilizado por la psicología moderna, concediendo mayor importancia a los aspectos intelectuales que a los afectivos y emocionales, en este sentido se tiene un doble significado: primero, se refiere a una representación conceptual de los objetos. La segunda, es la comprensión o explicación de los objetos.

En opinión de muchos teóricos, el infante asume un rol activo en su desarrollo cognoscitivo. Ésta es la postura fundamental de Jean Piaget. Para él, el hombre es un ser activo, alerta y creativo que posee estructuras mentales, denominadas esquemas, las cuales procesan información y la organizan. Con el tiempo los esquemas se convierten en estructuras cognoscitivas más complejas.

Algunos de los procesos cognitivos que encontramos son:

DISCRIMINACIÓN: Mecanismo sensorial en el que el receptor distingue entre varios estímulos de una clase o diferente, seleccionando uno y eliminando los demás.

ATENCIÓN: Función mental por la que nos concentramos en un objeto. Aunque es un proceso cognitivo también es un proceso afectivo ya que depende, en alguna medida, de la experiencia que haya tenido el individuo con lo observado. La atención es el primer factor que influye en el rendimiento escolar.

MEMORIA: Capacidad para evocar información previamente aprendida. Se involucra básicamente las siguientes fases:
-Adquisición de la información: es el primer contacto que se tiene con la información (ver, oír, leer, etc.)
-Proceso de almacenamiento: se organiza toda la información recibida.
-Proceso de recuperación: es la utilización de la información recibida en el momento necesario.

IMITACIÓN: Capacidad para aprender y reproducir las conductas (simples y complejas) realizadas por un modelo. En la imitación se involucran los procesos cognitivos, afectivos y conductuales. El niño imita todo lo que esta a su alcance. En el juego el niño reproduce o representa las actividades de quienes lo rodean: padres, maestros, hermanos, amigos; le gusta representar papeles más que ser el mismo.

CONCEPTUALIZACIÓN: Es el proceso por el cual el niño identifica y selecciona una serie de rasgos o claves (características) relevantes de un conjunto de objetos, con el fin de buscar sus principales propiedades esenciales que le permiten identificarlo como clase y diferenciarlos de otros objetos.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad que se tiene, de acuerdo a los aprendizajes y las experiencias, para dar respuestas a diferentes situaciones y conflictos.


CAPACIDADES COGNITIVAS DEL NIÑO PREESCOLAR

De 3 a 4 años
-Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.
-No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad.
-Identifica los colores primarios y algunos secundarios.
-No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.
-Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.
-Hace clasificación por 1 atributo.
-Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.
-Recuerda la melodía de las canciones conocidas.
-Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques o cuentas.
-Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia.
-Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.
-Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).
-Representa la figura humana como un monigote.
-A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos.
-Separa objetos por categorías.
-Añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre.
-Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño coloca y nombra la cruz, el círculo, el cuadrado, el triángulo en tableros de encaje. Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro colores. Inventa cuentos siguiendo láminas en secuencias. Le agrada que le lean cuentos e historietas. Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca aros de forma espontánea siguiendo el orden de tamaño.

De 4 a 5 años
-Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.
-Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.
-Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.
-Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
-Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tamaño.
-Repite poemas conocidos para él.
-Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
-Nombre la primera, la del medio y la última posición.
-Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno.
-El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con dos apéndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 años), observándose una mejor estructuración en la representación de la figura humana alrededor de los 5 años.
-Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.
Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o ilustración.
-Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.
-Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.
-Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.
-Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 años.
-Puede seriar de tres a cinco elementos.
-Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o "porque no". -Posteriormente, cerca de los 5 años sus explicaciones son más referidas a las características concretas de los objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por qué los dos son rojos?
-Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.
-Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana.
-Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relación lógica.
-Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).
-De manera general se puede decir que el niño en esta edad presenta las siguientes características: clasifica objetos por lo atributos (tamaño y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los modelos de televisión y propagandas.

De 5 a 6 años
-Completa un laberinto simple.
-Dice el día y mes de su cumpleaños.
-Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece hasta 45 50 minutos desarrollando la misma actividad.
-Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
-No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.
-Clasifica por 3 atributos.
-Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
-Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.
-Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono.
-Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay.
-Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.


CONCLUSIÓN
Es importante que como educadoras tengamos conocimiento sobre los procesos cognitivos que tiene cabida en los seres humanos, pero sobre todo en los niños, ya que será con ellos con los que trabajeremos, además de que, es en esta etapa en la que los niños tienen mayor capacidad de comprender y desarrollar los procesos cognitivos.

BIBLIOGRAFÍA
-ANTOLOGÍA DE DIPLIMADO FAMILIAR, DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.
-JOHN H. FLAVELL, EL DESARROLLO COGNITIVO, EDICION 1996, VISOR FOTOCOMPOSICIÓN , ESPAÑA.
- VERACOECHEA TROCONIS, Gladys:
La Evaluación del niño preescolar.
Segunda Edición. Edición y Distribución OFINAPRO.
Caracas, 2.001.
Guía Práctica de Actividades para niños Preescolares.
Tomo I y II. Grupo Didáctico 2001, C.A.
Caracas, Venezuela.
Extracto de la pagina: http://www.monografias.com/trabajos15/cognitivas-preescolar/cognitivas-preescolar.shtml